jueves, 30 de abril de 2020

Ciencias Naturales 4°, Semana 6

 elemento decorativo

SEMANA DE APLICACIÓN: 
COLEGIO 

CALENDARIO
A
AÑO LECTIVO 
2020
GRADO 
PERIODO
PRIMERO
DOCENTE 


ESTANDAR
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.
COMPONENTE
Entorno vivo
Ciencia, Tecnología y Sociedad.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Conocimiento:
Diferencio desde mi contexto las características de camuflaje y desplazamiento de un ser vivo en el entorno, a partir de lo que percibo y observo.
Desempeño:
Comparo las características de camuflaje y desplazamiento de los seres vivos y los relaciono con las necesidades y los procesos naturales de adaptación en los diferentes ecosistemas. Y explico su relación con el medio.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
  1. Unidad didáctica
Seres Vivos 
  1. Propósito
Aplicar los conocimientos adquiridos sobre las relaciones ecosistémicas que se dan entre los diferentes elementos que los componen.

  1. Desarrollo cognitivo instruccional 

Realiza la lectura que se propone a continuación sobre la Piangua y desarrolla la actividad que se plantea después de ello.
La piangua, una delicia de la cocina tradicional del Pacífico litoral
Con este molusco se hace ceviche, sudado y hasta tamales. Aquí la sazón de las mujeres chocoanas que quieren rescatar las tradiciones y vivir de estas

Por: Julián Hurtado | octubre 07, 2019. 
Piangüar es una labor ancestral ardua y, hoy, muy desagradecida. Desagradecida por el desgaste físico que demanda, a lo que se agrega la poca remuneración económica.
Una mujer puede dedicarse a piangüar en los manglares desde las 5 de la mañana hasta las 5 de la tarde. Esta es una práctica que consiste en meter las manos en el lodo, una mano para agarrar el nido y con la otra mano para comenzar a escarbar.
Es un proceso en el que se va dando un movimiento sincronizado, como en forma circular, abriendo un agujero en medio del pantano hasta capturar el molusco llamado piangua.
Una mujer puede volver a su casa en un día con 30 decenas de pianguas, comenta Maritza Cuenú, quien las vende por libra o por kilo, depende del cliente y de su ubicación.
Maritza es una de las piangüeras que hace parte del proyecto Pescado Bien Pescado, que beneficia a 50 familias, especialmente del Litoral de San Juan, iniciativa que apoyan la Fundación Activos Culturales Afro (ACUA), la Embajada de Suiza en Colombia —Ayuda Humanitaria y Desarrollo, Cosude—, y el Grupo Takami, por rescatar con esta práctica una cultura milenaria.
Corregimientos como Pichimá, Charambirá y Docordó ubicados a lo largo de este litoral del pacífico chocoano ven la correría de mujeres que se dedican a esta actividad.
Todas estas pequeñas poblaciones donde existen majestuosos manglares y se realiza esta práctica patrimonial fueron zonas golpeadas por el conflicto armado.
¿Qué es y cómo se come?
La piangua o andara tuberculosa es un pequeño molusco con cada una de las piezas duras y movibles que constituyen la concha, aunque no es muy popular en el centro del país, se le considera uno de los platos más apetecidos en todo el litoral chocoano.
Este molusco es muy rico en sales minerales e hierro, lo cual permite una alta producción de hemoglobina y mejora el desarrollo celular. Al igual que el mejillón, y los moluscos en general, presenta una buena proporción de sodio, potasio, fósforo, calcio, yodo, zinc y magnesio.
“La piangua, al igual que la mayoría de los moluscos, es una fuente esencial de proteínas de alto valor biológico y bajo contenido en grasas. La presencia en ella de ácidos grasos poliinsaturados evita la aparición de enfermedades cardiovasculares”, afirma el Biólogo Marino, Carlos Lucero.
Con la piangua se pueden preparar varias presentaciones. Entre las más populares con este producto están el ceviche de piangua, tamales de piangua y el sudado de piangua, con el que también se hace el plato 'triple' con camarones, empanadas rellenas con piangua, patacón, toyo y arroz.
La preparación del plato arroz con piangua es sencilla, “Se calienta el aceite y cuando esté listo le agregamos la cebolla junto con el pimiento y el ají bien picados, luego se le agrega comino, canela, cardamomo, las conchas, la soya y se mezcla (…)
(…) Se le agrega el arroz previamente cocido y se revuelve. Es necesario probar la sazón, salpimentamos y queda listo. Sin embargo, el arroz debe quedar jugoso. Servimos y decoramos con el cilantro y unas rodajas de limones”. Así explica Cuenú la receta.
Su captura tiene algunas restricciones a las que la comunidad se ha comprometido a no capturarla, ni venderla, ni consumirla con tallas inferiores a 5 centímetros. Los pobladores locales buscan su protección limitando áreas de no uso temporal, por lo que estableció una extracción rotativa. El proyecto ‘Pescado Bien Pescado’ incluye cuatro ejes principales: buenas prácticas de protección del manglar, sostenibilidad ambiental, recuperación de las terrazas de cultivo y asociatividad y contabilidad. Esta es la forma como la Fundación Acua acompaña a las mujeres que realizan la actividad. La idea es que consoliden su propia iniciativa y, al mismo tiempo, se beneficien del buen nombre que hacen de este plato los restaurantes de la capital.
“La comida de nuestros antepasados es sana, sin químicos ni veneno. Por ejemplo, mi abuela cocinaba con las hierbas de azoteas y la comida queda muy deliciosa, ahora es que han sacado muchas cosas y como cocinera quiero seguir con la tradición” dice Cuenú.
Asegura que las enfermedades de hoy proviene en su mayoría por los alimentos que se consumen a diario, “hemos dejado la comida real, por consumir algo artificial”, insiste, al reafirmar la tradición de cultivar en las azoteas: “de ahí depende mucho nuestra salud y la mayoría de ciudadanos no saben qué es lo que se están llevando a la boca; mi abuela cocinaba con taparo, que es un coco con el que se puede rayar y sacar un aceite y es totalmente natural”.
Las cocineras tradicionales del Pacífico colombiano anhela difundir y promover la cocina sana, para que los consumidores puedan conservar su salud y ellas no quedarse en el olvido de los colombianos.
El proyecto Pescado Bien Pescado conserva las tradiciones ancestrales que le permiten a las mujeres y a sus familias no solo mejorar su cocina, sino que también mejora la calidad de vida de los demás a través de la delicia de un menú tradicional del Pacífico litoral colombiano.
“Queremos rescatar las tradiciones de nuestros ancestros”, dice Maritza Cuenú, cocinera tradicional del Pacífico colombiano





Ciencias Naturales 4°, Semana 5

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SEMANA DE APLICACIÓN: 
COLEGIO 

CALENDARIO
A
AÑO LECTIVO 
2020
GRADO 
PERIODO
PRIMERO
DOCENTE 


ESTANDAR
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.
COMPONENTE
Entorno vivo
Ciencia, Tecnología y Sociedad.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Conocimiento:
Diferencio desde mi contexto las características de camuflaje y desplazamiento de un ser vivo en el entorno, a partir de lo que percibo y observo.
Desempeño:
Comparo las características de camuflaje y desplazamiento de los seres vivos y los relaciono con las necesidades y los procesos naturales de adaptación en los diferentes ecosistemas. Y explico su relación con el medio.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
  1. Unidad didáctica
Seres Vivos
  1. Propósito
Reconocer la importancia de las fuentes de energía para la supervivencia de los seres y la formación de las cadenas tróficas que se establecen en los ecosistemas.

  1. Desarrollo cognitivo instruccional 

ADAPTACIONES FUNCIONALES: Desplazamiento

Los réptiles son animales vertebrados, esto quiere decir, que poseen una estructura ósea definida y una columna vertebral que los sostiene. Son animales que regulan su temperatura corporal mediante fuentes externas, por ejemplo, a través de exposición al sol. Los réptiles son animales que pueden encontrarse en todos los ecosistemas del planeta desde el más árido hasta el más húmedo, pasando por los acuáticos. En este grupo encontramos, cocodrilos, serpientes, tortugas, caimanes. Cada uno de ellos con particulares en su morfología y estructura fisiológica. 

Los réptiles se dividen en escamosos, quelonios, cocodrílidos y rincocéfalos. De este grupo los quelonios, son los únicos réptiles con caparazón adherida a su cuerpo y como la gran mayoría de réptiles su reproducción se da mediante huevos. Se considera a los réptiles como los primeros animales en lograr sobrevivir y reproducirse por fuera del medio acuático. Su piel es seca y recubierta de escamas, impermeable al agua y que se recambia en forma constante. La mayoría de ellos son carnívoros, a excepto de las tortugas que son herbívoras. 

Las aves son las especies animales cuyo cuerpo ha sido diseñado y se ha adaptado de tal forma para que puedan desplazarse en medios aéreos, gracias al plumaje que han desarrollado en su cuerpo. La mayoría de las aves pueden desplazarse mediante vuelos largos, aunque también los hay de vuelo corto, incluso, las hay que no pueden volar.

En el caso de los seres humanos y los animales que pueden caminar, esto se debe al alargamiento que han sufrido sus extremidades inferiores, la potencia desarrollada en sus músculos y la gran capacidad respiratoria que desarrollaron a partir de la postura de su cuerpo.





lunes, 27 de abril de 2020

Emprendimiento 6º, Semana # 2


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SEMANA DE APLICACIÓN : 
COLEGIO 

CALENDARIO
A
AÑO LECTIVO 
2020
GRADO 
6
PERIODO
I
DOCENTE 


ESTANDAR: 
Utilizo estrategias para comprender un texto (expositivo, argumentativo, funcional, periodistico, literario, etc) antes, durante y después de leerlo

COMPONENTE: 
Comprensión e interpretación textual

INDICADOR DE DESEMPEÑO: 
Gestiono los  cambios que se producen al hacer las cosas de manera diferente 

METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
  1. Unidad didáctica: 
Creatividad 
  1. Propósito
Reconoce la creatividad como una oportunidad de innovación 
  1. Desarrollo cognitivo instrucción
VER EL VIDEO
  1. Desarrollo Metodológico
   TENIENDO EN CUENTE EL VIDEO CONTESTA:
1. LA CREATIVIDAD ES UN PROCESO INDIVIDUAL PORQUE: 
  1. Potencia las capacidades individuales
  2. Genera procesos de innovación
  3. Es un proceso del pensamiento que desarrolla ideas y conceptos
2. LAS FASES DE UN PROCESO CREATIVO SON:
  1. Preparación, incubación, iluminación y verificación
  2. Organización, iluminación, verificación, innovación
  3. Preparación, innovación y verificación 
3. LA CREATIVIDAD ES UNA PIEZA CLAVE DE LOS EMPRENDEDORES, PORQUE: 
A. Defiende las ideas de los demás.
B. Es una pieza clave para florecer las ideas que tenemos en mente.
C. Hace parte de la innovación.

  1. Evaluación 

Clase de ciencias naturales 6°, semana 2

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Clase de matemáticas 6º, semana 2

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Clase de Ciencias sociales 6º, semana 2

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English lessons 6º - Week 2

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Clase de Lengua castellana 6º, semana 2

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Educación Física 6° Semana 2

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SEMANA DE APLICACIÓN :

COLEGIO 

CALENDARIO
A
AÑO LECTIVO 
2020
GRADO 
6
PERIODO
1
DOCENTE 



ESTANDAR
Aplico y experimento las diferentes habilidades motrices específicas, a través de las expresiones motoras que me permiten interactuar en la cotidianidad con la cultura local y regional.   
COMPONENTE
  • Biológico
  • Físico
  • Construcción personal
  • Tiempo y espacio
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Conozco juegos, ejercicios y actividades deportivas que me permiten interactuar con los compañeros.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
  1. Unidad didáctica


Fundamentación técnica del baloncesto (Dribling)
  1. Propósito
Apreciado estudiante, el propósito de esta guía es que identifiques la Fundamentación técnica del baloncesto (DRIBLING).
  1. Desarrollo cognitivo instruccional
  1. se socializar todo lo relacionado con el regate (drible) en el baloncesto.
  2. "drible" (del inglés, dribble: es el transporte de la pelota, el jugador se desplaza en la cancha con la pelota, considerándose éste un arma tanto en el ataque como en la defensa. Resultado de imagen de dribling baloncesto
  3. Su utilización, entre otros casos que puedan recomendarlo, es adecuada cuando se intenta progresar en el ataque, para alejar el balón del tablero propio, para romper la defensa, para tirar de cerca, para alejarse de una zona congestionada y para ganar tiempo con objeto de preparar una combinación. 


  1. Manteniendo siempre flexibles la muñeca y los dedos, se podrá manejar mejor el balón, que debe de ser siempre empujado y no golpeado, tomando contacto con él en la última parte de su ascensión para, después de acompañarlo hacia arriba, empujarlo con firmeza, pero no bruscamente hacia el suelo. 


  1. El balón se mantendrá siempre bajo, sin que rebase la altura de las rodillas, próximo al cuerpo y hacia el costado, para no entorpecer el movimiento de las piernas y protegerlo, curvando el cuerpo hacia delante. 
  2. Este tipo de regate es el regate bajo. El regate alto puede utilizarse cuando el jugador no está marcado, en el que el cuerpo adopta una postura natural, y el bote es más alto.


  1. Desarrollo Metodológico


Actividad 03
  1. Explica con tus palabras la forma correcta de ejecutar El regate (drible) teniendo como base el texto anterior.
  2. Consulta los diferentes tipos de El regate (drible) que se presentan en el baloncesto y dibújalos en tu cuaderno.
  3. Elabora un acróstico con la siguiente palabra del baloncesto: El regate (drible).

  1. Evaluación

Haz click aquí para descargar la actividad

Tecnología 6°, semana 2


 
SEMANA DE APLICACIÓN :
COLEGIO 

CALENDARIO
A
AÑO LECTIVO 
2020
GRADO 
6
PERIODO
I
DOCENTE 


  • ESTANDAR: 

Reconozco principios y conceptos propios de la tecnología, así como momentos de la historia
que le han permitido al hombre transformar el entorno para resolver problemas y satisfacer necesidades.- Relaciono el funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y sistemas tecnológicos con su utilización segura.
  • COMPONENTE:

 Reconocer - Manejo digital.
  • INDICADOR DE DESEMPEÑO:

 Utilizo las tecnologías de la información y la comunicación, para apoyar mis procesos  de 
aprendizaje  y  actividades  personales  (recolectar,  seleccionar, organizar y procesar información).
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
  1. Unidad didáctica No 2

  2. Propósito: Identificar la Influencia de la tecnología y la informática en la sociedad.

  3. Desarrollo cognitivo instruccional 


    1. A-Leer documento TECNOLOGIA Y SOCIEDAD y tomar resumen de él.

    2. B-Desarrollo de actividad interactiva ejercitación.

    3. C- Modelación Evaluación de los diferentes conceptos adquiridos en esta unidad. 

  1. Desarrollo Metodológico

Momento No1: Lee el siguiente documento y desarrolla un resumen del mismo en tu cuaderno. 
TECNOLOGIA Y SOCIEDAD

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhLOQcOt-2PBgkBBaLxYdYAgbFmMqV1TMN0uwLsKd7OHWqys83EEWEcChOyfLLGDRwiGQUZSIdLxXfp-FXUXYh0tIRFRoBFPbyuIcc61GibANCpmabD-JNaG1b3NSWEGx7aBZL0dGqfGsQ/s200/alfab+digital.bmpCada vez resulta más importante conocer el funcionamiento de más máquinas para poder interactuar con ellas para desenvolverse en la vida diaria.

Una persona que no pueda operar con estas tecnologías queda afuera de una cantidad de redes de comunicación de la cotidianeidad.

Resultaría muy limitante no saber usar un teléfono, una computadora, un procesador de texto, navegar por internet, que en la actualidad y
a futuro son competencias básicas del ciudadano. Estas competencias básicas se han agrupado en un conjunto de saberes que se denominan alfabetización digital, como medio de inserción social, personal y laboral,
implica también ser capaz de utilizar de manera eficiente y crítica las tecnologías.

La alfabetización digital supone la formación de un usuario crítico capaz de poner la tecnología al servicio del hombre para transformar la información en conocimiento.

Brecha digital

Quienes tienen acceso a las tecnologías de la información y la comunicación accede a una serie de beneficios y servicios
para realizar diversos tipos de tareas: jugar, aprender, conectarse a internet, buscar información, contactos sociales, chateo, correo electrónico, realizar trámites en instituciones públicas,
efectuar operaciones bancarias, acceder a medios de opinión y comunicación, participar de foros, estudiar, etc.

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi6cqH5Ye4k7vUqyvRKjWH1tCYxW-_3uxnNm3Jkw5SB5dGQO0tUKyofP1tiUkqDcjIjLdXerNVAyyROYzdY8hnBvXAA8w28p0YqDozvxpAgkggIqwPu_LTD-is-Hipak4XCG2uaqFezMH0/s200/brecha+digital.jpg
Estos beneficios se amplían en la medida en que el acceso a bienes tecnológicos es mayor. Sin embargo no todos los ciudadanos tienen las mismas posibilidades de acceso a las tecnologías.

Esto establece lo que se denomina brecha digital, la división entre loa que tienen mayor acceso y aquellos que quedan marginados.

Momento No2: Observa el siguiente video y responde en tu cuaderno las diferentes preguntas que se muestran Actividad Debate. INGRESAR AL SIGUIENTE LINK : https://bit.ly/2TWvnP3