Clase de lengua castellana 4, semana 6
No olvides suscribirte al canal,
dar like y comentar
sábado, 27 de junio de 2020
Clase de inglés 6°, semana 6
Clase de inglés 6°, semana 6
No olvides suscribirte al canal,
dar like y comentar
Lengua Castellana 4° Semana 6
ESTANDAR
Produzco textos orales teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa. Leo diversos tipos de textos literarios: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábula, poemas y obras teatrales.
COMPONENTE
SINTÁCTICO Evalúa estrategias explicitas o implícitas de organización, tejido y componentes de los textos. En el proceso escritor Prevé el plan textual, organizacional de ideas, tipo textual y estrategias discursivas, atendiendo a las necesidades de la producción, en un contexto comunicativo particular.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Elige un texto trabajado en clase y las características con el que va a desarrollar la narración (personajes, lugares, tipo de narración
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
Los textos instructivos
2. Propósito:
Identifica la función de los textos instructivos, sus características básicas y su forma de redacción. Elabora textos instructivos conforme a su función y forma de redacción.
Después de observar el video arriésgate a elaborar tus alas
Observa el video
De acuerdo al video responde en tu cuaderno
b. Escribe algunas conclusiones sobre la importancia de seguir instrucciones
Observa el siguiente video y responde los siguientes interrogantes
¿Cuál es el tema principal tratado en el video?
¿Quiénes participan?
¿Qué puedes concluir a partir de este video?
Escribe con tus propias palabras el concepto de textos instructivo
4. Desarrollo metodológico: Escribe un texto instructivo que ayudes a un amigo, o un familiar para llegar a un lugar determinado.
Escribe una receta del postre o el alimento que más te guste y anímate a prepararlo con mamá
Educación Física 4° Semana 6
ESTANDAR Fortalezco mis habilidades motrices básicas y sus combinaciones, a partir de las expresiones motrices y sus posibilidades de aplicación en mi entorno, para interactuar con mis compañeros y amigos.
COMPONENTE
- Biológico
- Construcción personal del tiempo
- Técnica básica del cuerpo
INDICADOR DE DESEMPEÑO
- Comprendo la secuencialidad de ejercicios que me permiten mejorar las capacidades físicas, y mi calidad de vida.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
Mini baloncesto:
- Dribling y pivoteo.
- Conducción del balón: derecha, izquierda, alternada
- Pases: pase de pecho – pase de pecho picado.
2.Propósito
Reconocer los fundamentos básicos del juego teniendo como base los diferentes gestos técnicos vistos en clase.
3.Desarrollo cognitivo/instruccional
Baloncesto 3x3
El baloncesto 3x3 o básquetbol 3x3, es una adaptación del baloncesto. Es impulsado por FIBA y ya se ha disputado en certámenes oficiales internacionales, como en los Juegos Olímpicos Juveniles.
Si bien el juego ya existía con anterioridad, FIBA lo reglamentó y creó campeonatos internacionales para el mismo.1
Desde el organismo internacional esperaban que el deporte pueda llegar a estar en los Juegos Olímpicos para el 2034, aunque finalmente lo fue para la edición de 2020.
Generalidades: El deporte se practica en una cancha de 11 metros de ancho y 15 metros de largo, lo que es equivalente a dividir la cancha del baloncesto normal en dos. La cancha tiene un solo aro y ambos equipos alternan entre ataque y defensa, el que tiene la posesión de la pelota es el que ataca y el otro defiende. Cada equipo tiene tres jugadores en el campo (de ahí el nombre de la disciplina) y pueden tener un sustituto en el banco, es decir son equipos compuestos de cuatro componentes.
La cancha deberá tener una línea de libres ubicada a 5,80 metros del extremo donde se ubica el aro. También debe tener una línea de tres puntos, a 9,75 metros alrededor del aro y un semicírculo debajo del aro.
Ganador del partido: El primer equipo en anotar 21 puntos o más gana el partido si esto sucede antes de los 10 minutos, si en cambio, al cabo de los diez minutos ningún equipo superó esa marca, gana el que tenga mayor puntaje. En el caso de existir un empate al cabo de los diez minutos, se dará un minuto de descanso y luego se jugará un tiempo adicional, el cual durará hasta que un equipo logre anotar 2 puntos más que el otro.
Faltas: Las faltas son similares a las del baloncesto wow, pero cambian los números sobre cuando un equipo "entra en falta". A diferencia del baloncesto común, entra en falta un equipo al cometer siete faltas, y tras las nueve cometidas las demás se considerarán "faltas técnicas". A diferencia del baloncesto normal, no se lleva cuenta de las faltas personales.
Por cada falta dentro del arco se dará la posibilidad de lanzar un tiro libre al equipo que la recibió. Por cada falta fuera del arco se darán dos tiros libres.
Una vez superadas las seis faltas se otorgarán dos tiros libres, independientemente del tipo de falta, y superadas las diez faltas se otorgan dos tiros libres y la posesión del balón.
Puesta en juego del balón: Cuando se anota un tanto, el equipo que lo recibió pondrá en juego el balón teniendo que hacer un pase o toque. En caso de que se falle el tanto, y si la pelota la recibe el equipo defensor, deberá llevarla fuera del arco para poder empezar a jugar la pelota.
Si bien el juego ya existía con anterioridad, FIBA lo reglamentó y creó campeonatos internacionales para el mismo.1
Desde el organismo internacional esperaban que el deporte pueda llegar a estar en los Juegos Olímpicos para el 2034, aunque finalmente lo fue para la edición de 2020.
Generalidades: El deporte se practica en una cancha de 11 metros de ancho y 15 metros de largo, lo que es equivalente a dividir la cancha del baloncesto normal en dos. La cancha tiene un solo aro y ambos equipos alternan entre ataque y defensa, el que tiene la posesión de la pelota es el que ataca y el otro defiende. Cada equipo tiene tres jugadores en el campo (de ahí el nombre de la disciplina) y pueden tener un sustituto en el banco, es decir son equipos compuestos de cuatro componentes.
La cancha deberá tener una línea de libres ubicada a 5,80 metros del extremo donde se ubica el aro. También debe tener una línea de tres puntos, a 9,75 metros alrededor del aro y un semicírculo debajo del aro.
Ganador del partido: El primer equipo en anotar 21 puntos o más gana el partido si esto sucede antes de los 10 minutos, si en cambio, al cabo de los diez minutos ningún equipo superó esa marca, gana el que tenga mayor puntaje. En el caso de existir un empate al cabo de los diez minutos, se dará un minuto de descanso y luego se jugará un tiempo adicional, el cual durará hasta que un equipo logre anotar 2 puntos más que el otro.
Faltas: Las faltas son similares a las del baloncesto wow, pero cambian los números sobre cuando un equipo "entra en falta". A diferencia del baloncesto común, entra en falta un equipo al cometer siete faltas, y tras las nueve cometidas las demás se considerarán "faltas técnicas". A diferencia del baloncesto normal, no se lleva cuenta de las faltas personales.
Por cada falta dentro del arco se dará la posibilidad de lanzar un tiro libre al equipo que la recibió. Por cada falta fuera del arco se darán dos tiros libres.
Una vez superadas las seis faltas se otorgarán dos tiros libres, independientemente del tipo de falta, y superadas las diez faltas se otorgan dos tiros libres y la posesión del balón.
Puesta en juego del balón: Cuando se anota un tanto, el equipo que lo recibió pondrá en juego el balón teniendo que hacer un pase o toque. En caso de que se falle el tanto, y si la pelota la recibe el equipo defensor, deberá llevarla fuera del arco para poder empezar a jugar la pelota.
Cambios: Se realizarán cuando el balón esté "vivo".
(Texto tomado de https://es.wikipedia.org/wiki/Baloncesto_3x3)
4. Desarrollo Metodológico
Actividad 01
- 1. Explica con tus palabras como se jugaría un partido de baloncesto 3 X 3.
- 2. Consulta que espera el ente organizador de la FIBA con respecto a 3X3.
- 3. Elabora un mapa mental con relación al juego de 3 X 3 en el baloncesto.
Actividad 02
Explica mediante el video Como se realiza la parada En un tiempo.
5. Evaluación
Haz click aquí para descargar la actividad
Matemáticas 6° Semana 6
ESTANDAR
Identifico y utilizo las operaciones, propiedades y relaciones de los números enteros y otros sistemas de numeración.
COMPONENTE
Numérico
INDICADOR DE DESEMPEÑO
De Conocimiento
Doy razón de las propiedades de los números naturales y enteros, de los algoritmos de las operaciones básicas en estos conjuntos numéricos y de las medidas básicas de figuras geométricas.
De Desempeño
Aplico las operaciones y propiedades de los números naturales y enteros, y mido características básicas de figuras geométricas en la solución de problemas.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
1. Unidad didáctica
Números enteros.
Propiedades básicas de la teoría de números: Operaciones con los números enteros.
2 .Propósito
Adquirir habilidades y destrezas matemáticas en las operaciones con números enteros.
3 .Desarrollo cognitivo
ETAPA MOTIVACIONAL
MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS ENETEROS
DIVISIÓN DE NÚMEROS ENTEROS
- Desarrollo Metodológico
- Completa la siguiente tabla
4. Escribe como producto de dos factores los siguientes resultados. Puede haber más de una respuesta.
a) -15 = b) 100 = c) 4 = d) 63 = e) -25 = f) -45=5.
5. Resuelve las siguientes multiplicaciones y, luego, responde:
a) Al calcular (-7) · (-2) · 2 · (-3) · (-5) · 2 = ¿Cuál es el signo del producto anterior?
b) ¿La cantidad de factores negativos que hay en la multiplicación anterior es par o impar?
c) Al calcular (-4) ·(-1) ·(-2) ·(-3) ·(-5) ·2 = ¿Cuál es el signo del producto anterior? d)¿La cantidad de factores negativos que hay en la multiplicación anterior es par o impar?
6. Con ayuda de tus padres, realiza las siguientes operaciones. Haz uso de la división de números enteros
7. En cada caso, halla el valor de X
Evaluación
Estadistica 6° semana 6
ESTANDAR
Interpreto, produzco y comparo representaciones gráficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos. (Diagramas de barras, diagramas circulares.)
COMPONENTE
Aleatorio
INDICADOR DE DESEMPEÑO
- Planteo diferencias y semejanzas de información, organizada en tablas de frecuencia y diagramas estadísticos, proveniente de distintas fuentes.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica No.1 TABLAS DE FRECUENCIA Y DIAGRAMAS ESTADÍSTICOS
* Diagramas estadísticos.
- Propósito
Que realice transformaciones entre representaciones gráficas.
- Desarrollo cognitivo instruccional
Diagrama lineal
El gráfico lineal (gráfico de líneas o diagrama lineal) se compone de una serie de datos representados por puntos, unidos por segmentos lineales. Mediante este gráfico se puede comprobar rápidamente el cambio de tendencia de los datos.
El diagrama lineal se suele utilizar con variables cuantitativas, para ver su comportamiento en el transcurso del tiempo. Por ejemplo, en las series temporales mensuales, anuales, trimestrales, etc.
Los pasos para construir el gráfico de líneas son los siguientes:
- En el eje horizontal (eje de abcisas) se colocan los períodos de tiempo (meses, años, trimestres,…)
- En el eje vertical (eje de coordenadas) se colocan las frecuencias absolutas o relativas.
- Se señalan los puntos. A cada período de tiempo le corresponde un punto en el valor de su frecuencia.
- Se unen mediante segmentos lineales los puntos consecutivos
- Desarrollo Metodológico
- De acuerdo con las tablas, construye el gráfico lineal correspondiente. Toma como ejemplo el ejercicio 1.
- Observa el siguiente gráfico de líneas y responde:
- De una encuesta sobre su bebida favorita a un grupo de personas se obtuvo:
Evaluación
Ingles 6°, Semana 6
ESTANDAR
Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno
COMPONENTE
- Lingüístico
- Pragmático
- Sociolingüístico
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Clasifico palabras de acuerdo con las diferentes categorías ( Números – Vocabulario de la hora)
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
La Hora
- Propósito
Apreciado estudiante, el propósito de esta guía es que después de terminar toda la guía de aprendizaje puedas decir la hora en inglés.
- Desarrollo cognitivo instruccional
La hora en inglés
Saber cómo decir la hora, no es solo útil para responder a la posible pregunta de “What time is it?” – ¿Qué hora es? Muchas veces cuando tenemos un reloj de mano alguien pueda preguntar la hora por la calle. A la hora de viajar a otros lugares, nos servirá para entender horarios de trenes, aviones o autobuses; saber a qué hora se sirve el desayuno en nuestro hotel o conocer el horario de apertura de un museo o atracción turística.
Vocabulario básico relacionado con la hora:
¿Qué hora es? – ‘What time is it?’
En punto – ‘O’clock’
Y Media – Half Past
Y Cuarto – Quarter Past
Menos Cuarto – Quarter To
La primera opción para decir la hora es la conocida como horario militar. Para esto solo necesitamos saber los cómo decir los números, ya que simplemente diríamos la primera parte, es decir la hora, y a continuación los minutos. Al igual que en español diríamos, por ejemplo, son las dos y veinte, en inglés sería it’s two twenty.
Sin embargo, la opción correcta y más extendida, sobre todo en entornos formales como el académico o el profesional es la que veremos a continuación.
Debemos tener en cuenta que para este formato de horas, utilizamos su forma simple, es decir solo los números del 1 al 12.
En este video podemos comprender mejor lo relativo a la hora en inglés. https://www.youtube.com/watch?v=fq2tRfHu5s8&feature=emb_title
Vocabulario básico relacionado con las horas: En punto – ‘O’clock’
Para referirnos a la hora en punto solamente debemos decir It’s + la hora que es + expresión o’clock.
Por ejemplo. It’s two o’clock, It’s five o’clock o It’s nine o’clock.
Recuerda que solo utilizamos la forma simple, es decir del 1 al 12. Nunca diremos It’s thirteen o’clock.
Existen dos términos para referirnos a las 12, bien sean del mediodía o media noche.
- Twelve noon o simplemente noon.
- Twelve midnight o simplemente midnight.
Y Media – Half Past
Cuando queremos decir que es una hora y media debemos decir It’s + la expresión half past + la hora que es.
Por ejemplo. It’s half past one, It’s half past seven o It’s half past eleven.
Y Cuarto – Quarter Past
Para hablar de una hora y cuarto, decimos It’s + la expresión quarter past + la hora que es.
Por ejemplo. It’s quarter past twelve, It’s quarter past three o It’s quarter past two.
Menos Cuarto – Quarter To
En este caso sustituímos “past” por “to”. Cuando antes decíamos algo así como “un cuarto (de hora) pasado de” ahora decimos “un cuarto (de hora) para” . Por lo tanto se formaría con It’s + la expresión quarter to + la hora de referencia ( aquella para la que falta un cuarto de hora).
Por ejemplo. It’s quarter to twelve, It’s quarter to three o It’s quarter to two.
Otras Horas – Other Times
Para el resto de horas aplicamos el mismo principio. Lo único que debemos saber es si los minutos pasan o no de la hora y media.
En función de eso decidiremos si utilizamos PAST o TO y cuál será la hora de referencia. Veamos esta información explicada de forma esquemática:
Si es antes de y media:
- Contamos cuanto pasa de la hora.
- Utilizamos PAST.
- Como en español dos y veinte = twenty past two.
Si pasan de y media:
- Contamos cuanto falta para la siguiente hora.
- Utilizamos TO.
- Como en español dos menos veinte = twenty to two.
Algunos ejemplos:
12.35 – It’s twenty-five to one
08.51 – It’s nine to nine
11.13 – It’s thirteen past eleven
Suscribirse a:
Entradas (Atom)